Weiterbildung für Lehrpersonen des Gymnasiums
Das ZHSF ist in Kooperation mit dem IGB konzeptionell und fachlich zuständig für die Weiterbildung von Lehrkräften an Mittelschulen. Diese Stelle
- konzipiert Weiterbildungskurse für Mittelschullehrpersonen
- übernimmt Beratungsfunktionen für Lehrpersonen und Schulleitungen
- arbeitet in Projektgruppen zu Schul- und Unterrichtsentwicklungen mit
- verknüpft Forschung und Lehre in der Aus- und Weiterbildung
- koordiniert ihre Tätigkeiten mit anderen Weiterbildungsinstitutionen
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Reorganisation der Weiterbildung am ZHSF:
Im Zuge der Restrukturierung der Weiterbildung am ZHSF liegt die interimistische Leitung der Weiterbildungsstelle bei der Geschäftsstelle des ZHSF, Dr. phil. habil. Eva L. Wyss. Die fachlich-inhaltliche Verantwortung trägt neu Prof. Dr. Franz Eberle
(Bereich Geistes- und Sozialwissenschaften, Wirtschaft und Recht) sowie
die Institutsleitung des ZHSF.
Die Newsletters werden von lic. phil. Alix Wiegand redaktionell betreut. Das Sekretariat führt Iren Pantasis.
Anfragen richten Sie bitte an folgende Adressen: weiterbildung@igb.uzh.ch (Iren Pantasis), weiterbildung@zhsf.ch (Alix Wiegand).
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Die fachlich-inhaltliche Verantwortung trägt neu: Prof. Dr. Franz Eberle (Bereich Geistes- und Sozialwissenschaften, Wirtschaft und Recht) sowie die Institutsleitung des ZHSF.
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ZHSF-Kolloquium, Montag, 20. Februar 2012
«THE NATURE OF SCIENCE
… AND THE EMBEDDED CHALLENGES FOR STUDENTS, EDUCATORS AND EDUCATION SYSTEMS»
Mit: Prof. Dr. Marc Schwartz, South West Center
for Mind, Brain & Education, University of Texas
Ort: 17.15 bis 18.45 Uhr, Hörsaal HG D 7.1 ETH Zentrum, Rämistrasse 101 |
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During a five-year period the author taught over 100 students in a graduate course on the nature of science at the Harvard Graduate School of Education. Despite the fact that students had degrees in the sciences, most of them found the application of models in science challenging and the epistemological consequences unsettling. Moreover students found it especially difficult to use a model to correctly generate predictions, which was starkly illustrated with the application of Archimedes' principle during our unit on floating and sinking. Considering the apparently strong science backgrounds of our students, I doubt that typical precollege students can achieve the goals described in the National Science Education Standards in the short time typically allotted for their science studies. I will explore the issues students face in «understanding» science as well as the impact of science education on students and teachers, and future implications for policy makers and pre-service.
Der Eintritt ist frei.
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